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    文物考古

    同学少年爱考古

    ——中学考古社团的启示

    发布时间:2017-12-15刘庆华




    珩瑆、鸣鹤、逆折、淇风、明古、济水情缘……这些带有浓郁古风和寓意的词语,有的借用古代器物的名称,有的取自古典文献,有的来自本地山川,但都表达了对古代历史文化的喜爱之情。

    这些词语,是全国中学生考古社团的名字。

    12月1日,全国中学考古历史社团交流大会在洛阳市回民中学召开。各地中学的考古社团纷纷亮相,来自12省区市40多所学校80多名中学的校长、教师,在此交流考古社的经验。大部分是高中学校,少部分为初中,南方1所小学也派代表参加。还有40多所中学考古社因为时间关系,无法派代表参加。

    参加会议的中学考古社团,呈现出发展方向的多样性,各校根据自己的特色、优势和办学理念,组建了不同类型的考古类社团。有的侧重历史、考古文博(考古社、考古文博社),有的侧重地方文化探究(文化探究社),有的与科技结合组建3D打印考古社,也有的是强调动手体验的“考古工场”社团。

    但所有社团的宗旨都是一致的,即培养人才、传承文明


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    (各校考古社团在“鸣鹤论坛”上签字)

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    (浙江龙游凯马国际学校考古社同学扫描打印古建构件)



    会议以“鸣鹤论坛”命名,一是源于会场所在地洛阳回民中学的考古社名称是“鸣鹤考古社”,二是源于北京大学考古文博学院所在北京大学校园内的鸣鹤园。


    作为嘉宾参会的中国社会科学院考古所乔玉副研究员说,在中学涌现出这么多考古类社团,令人意外,毕竟考古学仍然是冷门学科,还被很多人误解。


    北京大学中国考古学研究中心主任徐天进教授,介绍了考古社的成立背景和发展历程。


    在中学建立考古社团,最初是由北京大学考古文博学院支持和推动的。北大考古与中学建立密切的关系,开始于2008年北京大学首届全国中学生考古夏令营。考古夏令营(现名“暑期课堂”)至今已举办了十届。分享考古和招生是中学生考古夏令营的目的。


    在首届的考古夏令营中,我们看到了中学师生对考古学的极大兴趣和需求。但夏令营只有短短几天,服务条件也十分有限,满足不了学生需求。北大考古文博学院开始尝试支持中学组建学生考古社团,以便让中学生在学校有一个接触了解考古学的长期平台。


    从2008年开始酝酿,2009年成立第一家考古社团,到现在已是十年。十年间,中学考古社团,从无到有,发展壮大,一直在探索中前行,走过了颇为艰难的发展历程。


    艰难的主要原因不在于中学,很多中学对考古社建设和发展充满了热情。然而,支持推动考古社的建设和活动的开展,需要投入时间和精力,大学老师们从繁忙的教学科研中努力挤出一点可怜的时间,还是不足以满足中学考古社的需求。这就导致了对考古社的支持力度不足,各校考古社经常是各自为战,发展不均衡,有的学校活动开展得很好,有的考古社成立后不清楚要做什么。为了改变这个状况,提升考古社团的活动质量,促进各校考古社团之间的交流,2017年,由北京大学中国考古学研究中心和部分中学共同发起,筹备成立“全国中学考古社联盟”。联盟由部分中学参与管理与服务,共同建设,为全国考古社团提供统一支持和相互交流促进的平台。


    发展的历程


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    (北京四中考古社师生在北京大学考古文博学院文保实验室参观)


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    (中国社科院考古所研究员许宏老师为考古社同学现场讲解二里头遗址

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    (第二届“遗迹奇迹 — —全国十大考古新发现进中学”活动在重庆二外举行



    2009年,北京四中成立全国第一家中学考古社团。北京四中的徐雁老师是位优秀的历史教师,曾带领学生参加过2008年首届考古夏令营,在十天的时间里,跟随北大考古文博学院的老师,与夏令营的营员一道,参观博物馆,走访遗址,在遗址现场体验考古发掘,她看到了考古学对历史教学乃至对学生教育的意义,于是在北大考古的支持下,组织学生,成立考古社团。四中的考古社团,九年来一直是四中众多社团中的明星社团,也是全国众多考古社团学习的榜样。


    根据北京四中考古社的经验,北大公众考古与艺术中心为全国中学制定并发布了中学考古社团的参考章程和活动建议,在中学成立考古社团时给予指导。北京大学的徐天进、杭侃、雷兴山、韦正、齐东方等老师都曾在百忙中抽出时间,奔赴各地,参加考古社的成立仪式,并邀请各地专家共同参与,全力支持各地考古社团的建设。


    各地考古社在成立、活动中,全国相关机构和专家以及一些企业,为考古社的同学活动提供便利、举办讲座、指导活动、开放工地,赠送图书和藏品、亲自讲解……


    社团的活动

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    (洛阳东升二中“五成教育”考古社的历史博物探究馆)

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    (陕西西安中学陶器陈列室是考古社的专用教室)


    各校考古社以了解家乡文化、塑造健全人格、培育家国情怀为目标,根据自己的条件,开发了理论与实践课程,组织了丰富多彩的活动。


    学习。校内与校外、理论与实践课程的学习。由考古文博学者推荐书目,各校考古社团在学校的支持下,购买考古图书,山东东营河口区一中等学校的历史考古社还专门订购了《考古》《文物》等专业杂志。考古社的同学们通过阅读书刊教材、浏览网络信息、观看影片资料,聆听专家讲座授课,了解考古学科基础理论、古代历史文化知识、考古新发现和研究的成果。

    实践体验是学习是一种方式,文物和遗址提供一种具体形象的教学素材。考古社的同学参观博物馆、遗址,观摩考古发掘,还参与田野考古发掘、考古研学活动,进行模拟制作、修复文物、考古绘图、文创设计,在实践体验中学习。


    研究。考古社的同学通过田野调查和课题探究,培养实证的思维,锻炼学术研究的能力。他们走向田野,到考古遗址、古村落、老街区,调查遗产的现状和问题,撰写报告,分析问题,提出解决方案。


    分享。考古社师生的学习和研究成果,通过社团刊物、讲演、展览、新媒体等手段,向其他学生和大众展示分享。


    课程和课题研究。考古社团的教育,课程是核心。山东邹平一中,江苏沭阳中学,西安高新一中等众多学校考古社指导教师,研发出校本课程供社团学生学习。一些学校社团的指导教师还以考古学与历史学教学的关系,进行课题研究,取得一定的成果。


    活动条件。考古学、文化遗产的学习离不开实物作为标本。博物馆、遗址存在一定的局限,一些中学就在校内建设了自己的“博物馆”、体验馆,供考古社学生使用。洛阳回民中学配置了博物体验馆,馆内有数十件文物仿制品;河南鹤壁高中建设了民俗博物馆,收藏了许多民俗用具和农业工具;西安中学考古社有校友捐赠的陶器馆作为专用教室,河南洛阳东升二中考古社建设了历史博物探究馆。

    作为考古社联盟的发起者,北大考古也在为全国的考古社活动开展提供力所能及的学术支持,组织了几次全国性的活动,并组织专家和中学教师研发适合中学生的教学实物标本和课程。


    中学历史教师培训。中学考古社团的指导教师以中学历史教师为主。历史教师在把考古学引入教学过程中起到关键作用,中学历史教师拥有良好的史学基础,在长期的执教过程中单向输出知识,非常希望能够扩充自己的知识储备,丰富自己的知识结构,学习更多的教学方法,使教学更加生动有趣,并把考古学融入日常教学中。为此,北京大学考古文博学院已举办《指南针计划进校园——考古学与历史教学》(2010、2011)、《北京大学全国中学历史教师考古学培训班》(2015、2016)等多次面向中学历史教师的免费培训活动,和全国数百名历史教师建立了考古学与历史教学的研讨交流。


    考古社图片巡展。北京大学文物爱好者协会,为各地考古社团提供了图片展览素材,其中“考古之美”摄影展在全国中学考古社中已举办四届。


    全国十大考古新发现进中学。北京大学考古文博学院还与中国文物报社共同举办了两届“遗迹·奇迹——全国十大考古新发现进中学”活动。活动以在每个省份的一所中学主会场举办,由“十大考古新发现”的领队亲自为中学生讲述考古发掘、收获和思考。


    博物体验馆标本和课程。组织考古专家、中学教师,从浩瀚的古代文物中选择复制100件代表性文物,配套教学和体验课程,提供给中学使用。


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    (澳门劳工子弟学校历史考古学会传统服饰与礼仪的展示)

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    (江苏沭阳高级中学考古社研学旅行)

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    (河南济源济水一中以考古社之力带动全市的“我爱文物”研学活动)



    发展的理念


    在考古学进入中学的过程中,我们不得不思考,除了分享对过去的研究成果,考古学还能为中学教育、中学生的成长带来什么?考古学应该如何与中学教育相结合?


    这需要我们进一步思考:考古学到底是什么?考古、文物的教育价值在哪里?


    考古学不仅是书斋里的学问,也需要田野的实践,考古学是实践性很强的学科,是知行合一的学问。考古学是人文学科,但是却常常使用自然科学的手段、思维和方法,考古学研究历史,但是古代文物中承载的科技、艺术、思想、精神,也是它的研究对象,所以它又是人文与科学的结合,是多学科的融合。


    考古学虽然是一门研究过去的学科,然而并不是为了过去而研究过去,而是为了现在、甚至是为了我们的未来而研究过去,所以它又是穿越过去和现在的学科。


    作为考古学研究对象的丰富的文物、文化遗产,可以为国家民族的认同和凝聚力地提供强有力的支撑,是国家软实力的重要组成部分。


    知行合一的实践性、多学科结合的综合性、古今一体的现实性、文化认同的政治性是考古学科的重要特征。


    基于此,青少年中学生学习考古,应该把握什么样的理念?

    从理论到实践。不仅是理论学习,更要去实践,要动手动脚,走出书斋,走向田野,培养实践能力。

    从人文到科学。从文物中学习历史、品味艺术、钻研古代科技、领悟文明的智慧和文化的精神,学会用实证的思维、科学的方法武装自己。

    从学校到社会。要投身火热的社会生活,学习过去历史,关心现实生活,把考古学成果应用到社会生活中。文化遗产不只是过去的死物,在当代也是可以应用的,我们需要的是创新地转化。

    从过去到未来。不能停留在过往,要从过往中学习经验,思考对现在和未来的启示。正如某位考古学家所说,要看清未来100年,我们须回望过去5000年。毫无疑问,历史具有借鉴意义。

    从家乡到世界。从学习和热爱乡土文化起步,培养家国情怀,并与世界人民分享中国历史文化的魅力。

    从学科到人生。考古学提供了一种看待自我和世界的方式,从过往中认识和理解自我和他人,培育健康的素养和健全的人格。

    从文化遗产保护传承的角度来说,青少年的遗产教育是文化遗产事业的关键;而从中学教育的角度来说,考古学于教育的意义大致在于此。


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    计划与愿景


    在洛阳举办的“全国考古社交流大会”上,审议并通过了《鸣鹤倡议》,倡议如下:


    一、深入学习党和国家方针政策,贯彻关于教育、优秀传统文化、文化遗产及文物工作等的精神。

    二、结合本校和当地的实际情况,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,通过讲座培训、田野调查、文化创意等多种形式展开活动,激发学生兴趣,丰富课余生活、繁荣校园文化,为学生提供良好的成才环境。

    三、把社团活动与学校教学、社会生活有机结合起来,以社团活动促进教学,参与社会实践,拓宽社会视野,努力培养优秀人才。

    四、教育学生学习、热爱乡土历史文化,鼓励学生在保障安全的前提下,以游学的形式切身感受祖国悠久的历史、灿烂的文化和改革开放的伟大成就,培养学生爱国主义情操。

    五、积极参与到文化遗产保护事业当中。树立文保意识,倡议在每年的文化遗产日及其他合适时间,组织开展多种形式的活动,宣传文化遗产保护。

    六、加强校际交往,鼓励国际交流,与世界人民共同分享中华文化的魅力,为提升国家文化软实力和中华文化影响力做出自己的贡献。


    为此,全国中学考古社联盟将发挥沟通交流和学术支持平台的作用,与政府部门、考古文博专家和机构、中学校长和教师一道,共同努力,探索完善考古学与中学教育的结合途径和长效机制;更多地发动社会大众,从教师到学生再到家长,动员更多的社会公众参与到文保事业中去;设立中学考古探究、文创设计赛事,更多探索遗产活化的道路,鼓励学生投身火热的文化事业中。


    星星之火可以燎原,未来5-10年,我们要争取发展出1000家考古社团,并吸纳小学参与其中。希望获得教育、文化、文物部门、企业单位更多的支持!


    编辑陈梅