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    文博技术产品

    文博技术运用影响传统教育模式

    发布时间:2015-11-20 恒达

       作为博物馆的一项重要职能,教育在博物馆日常工作业务中占据着相当大的比重。青少年儿童在博物馆内接受的教育注定不同于学校教育,日益多样化的需求对博物馆提出了新课题,而社会上日益丰富的其他类型的互动场所也对博物馆提出了新的挑战。


       随着新技术应用深度与广度的不断提高,基于各种形式、各种主题的互动式社教活动在博物馆内不断展开。新技术的运用对博物馆青少年教育活动的意义不仅仅体现在内容资源的扩展、表现形式的丰富等表层方面,更重要的是它对我国未来博物馆教育发展乃至整个社会的基础教育都将产生十分深远的影响。结合对国内多家场馆青少年教育活动的走访考察,我们认为新技术的广泛运用将对博物馆青少年教育产生以下几个方面的影响:


        新技术的运用将重塑博物馆青少年教育活动的运行模式各种智能终端以及定制软件的应用,将彻底改造传统的博物馆活动范式。新技术的运用使通过创新教育方法影响活动范式成为可能。定位技术的发展与终端设备的革新,使青少年教育活动不必再局限于特定的区域内,可以更加有组织地从一个活动投入到另一个活动。技术创造性应用的普及化,同样将影响学校教育的发展。新技术的运用可以使青少年在博物馆中的学习过程与学校教育相联系,有助于学校教学模式的创新设计。随着博物馆青少年教育活动的流动性的不断加大、“以学生为中心” 观念的不断增强,博物馆教育活动安排应该更加灵活,这样真正的学习才能发生,青少年独立学习才有足够的空间。新技术的运用将使青少年在博物馆中获得深度学习新技术的应用,将以创新方式向学生传递丰富的核心学习内容,引导青少年有效学习,并能将其所学付诸应用。基于互动的学习,基于问题的学习,基于探究的学习,基于挑战的学习,有助于青少年在博物馆内获得主动学习的经历。截止到目前,智能终端与智能手机已经越来越普及。有的博物馆教育工作人员已经开始借助这些青少年早已应用的工具,将博物馆学习与青少年真实的生活体验相融合。这些学习活动更加注重以学生为中心,引导青少年儿童选择自身参与博物馆教育活动的方式。通过智能终端的应用,博物馆教育工作者还可以建立起相应的学习绩效评价档案,来记录青少年儿童的成长,并可促进学生在学校学习的进步。学生通过参与博物馆相关活动,可以丰富自己的成长档案,展示自身在探究、分析与创意表达方面的能力。这份档案可以一直伴随着青少年成长,记录学习生活中的一点一滴。


        通过新技术在博物馆教育活动中的运用,亦可建立全面的针对青少年的评价体系,将一定模式的测试与交流、协作、自主学习等技能相连接,运用各种方式来评价学生的表现,而绝非通过分数。博物馆开展青少年教育活动,使学生能够获得充实而富有成就感的生活体验,来提高青少年学习与生活实践的双重能力。目前,在博物馆青少年教育活动中充分运用新技术进行教育形式、教育内容等方面的革新已经在国内多个场馆落地开花,展现出良好的发展势头。


        新技术的运用使青少年从“消费者”向“创造者”转变近些年来移动互联网、虚拟现实等一系列新技术不断地运用到博物馆青少年教育活动中,博物馆青少年教育正在产生这样一种变化,即UGC 内容(用户生产内容) 即将与PGC 内容(专业生产内容) 等量齐观。青少年儿童可以尝试通过开展创造活动而不仅仅消费学习内容来进行学习探索,而目前大量的新技术、新手段能够支持这种转变。移动技术的可获取性不断提升,社交媒体的不断渗透,使内容制作媒体在某种程度上也伴随着社交媒体移动应用程序的发展而日新月异。在博物馆青少年教育活动中精通运用这些技术可以让青少年更加深入地获得学习体验,青少年完全可以运用这些技术手段展示或呈现自己制作的内容。


         随着科学技术的发展,现在越来越多的工具支持青少年儿童成为创造者,采用多种形式展示自身所掌握的内容。这种形式已经超越了传统方式和工作计划的形式,同时也鼓励博物馆工作人员应用新技术来培养青少年儿童的创造性和多项技能,大量的UGC 内容也意味着越来越多的青少年儿童成为创造者。从“开心农场” 到“愤怒的小鸟”,游戏式学习已经证明了其在博物馆内应用的可能性。博物馆互动游戏与互动游戏开发也被证明是让青少年儿童边玩边创造的一种可行方式。目前国内许多博物馆都为青少年儿童量身定制了多种多样的游戏,在博物馆青少年教育活动中产生了非常好的效果。


        新技术的应用将进一步加强学生之间的合作学习合作学习是一种结构化的、系统的学习策略,能够培养青少年儿童的合作精神、人际交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力,并激励青少年进行主动学习。特别在改善学生,尤其是弱势学生的参与程度和学习效率方面,合作学习模式不断显示出其有效性。博物馆因其多变的学习形式,使得在开展青少年教育活动中引导青少年儿童进行合作学习更容易取得良好的效果。而随着移动工具、智能终端以及在线工具的激增,学生们在博物馆内随时随地开展合作的可能性不断增加。借助云服务,学生在使用智能终端时能够实时进行交流与沟通,为合作学习创造一个极佳的学习情境。


         新技术的运用,不仅仅促进青少年在博物馆内进行合作学习。伴随着云数据服务的不断普及,软件与硬件的不断开发,本地博物馆之间、本地博物馆与外地博物馆之间、博物馆与学校之间能够借助互联网技术跨越地域或环境的差异,组织开展共同学习,进而实现一体化的资源共享。近些年来我们一直提倡平等共享教育文化资源,但碍于时空限制,很多边远地区的青少年儿童仍然无法享受到同等的文化资源服务。借助互联网技术与移动设备的发展,这些都将逐步成为可能,使学习能够跨越时空限制,使文化资源传播无边界地抵达。


    编辑高游